寫給高中生看的歷史教科書
「歷史」是什麼？從本質來說，歷史就是故事。「故」是過去，「事」是事情，過去發生的事情就是故事，也就是歷史；書寫歷史，其實就是在「說故事」。
但是，歷史學家書寫歷史，又不是簡單地鋪陳故事情節而已，我們不只是要去認識故事中的人、事、時、地、物，更要在這些基本事實中做情節的串聯、因果關係的審定，也許還說出一些道理，詮釋出一些意義來。
歷史就是對過去的記憶，同時也是對過去的遺忘。記得什麼，忘記什麼，就決定了你知道的歷史是什麼。但是記得什麼，忘記什麼，常常都是與說故事的人所處的特殊時空情境有非常直接的關係。任何一個學歷史的人、解釋歷史的人或者是說故事的人，都是在一個「瞻前顧後」的狀況下，站在此刻當下這個時間點上，通過對未來的想像，對過去給一個說法，也就是說一個故事。
從另一方面，我們可以說，所有的歷史知識都是一種「再現」，在「事過境遷」之後，站在不同的時空情境當中的「說書人」，受著自己處境的影響，試圖呈現過去的事情。
這是一本寫給高中生看的歷史教科書，有清晰的敘事、生動的圖像、啟發思考的議題。我們也相信，一本學生能夠讀得懂，甚至讀來興味盎然的教科書，當然也最便於教學。
長久以來，歷史教科書的寫作，或者忘了「說故事」是歷史書寫的首要任務；或者在說故事時，平鋪直敘，了無新意。同時，傳統的歷史教科書要求篇幅短小，敘事過於簡化，反而造成閱讀上的障礙。學生無力自行閱讀，老師教學上也形成更大的負擔。
歷史教科書的首要任務就是說故事，同樣重要的，是抽繹故事中深刻的意義，鍛鍊學生的思考。我們用了比傳統教科書稍多的篇幅，為的是要讓敘事清晰易解，不但不會增加學生閱讀與老師教學的負擔，相反地，這兩方面都顯得容易多了。
歷史鮮活有趣、貼近當世，學習歷史，不應該是枯燥乏味的事。大家小時候都愛讀歷史、聽故事，到了學校卻視歷史為畏途。我們認為主要的癥結在於歷史教科書遠離了「說故事」的歷史學本質，評量時又誤入記誦的窠臼。一本清新可讀、敘事明晰、啟發思想的歷史教科書，是讓歷史教學回到正軌的重要憑藉。
一本以學習者為主體的歷史教科書，讓歷史課從此變得更生動有趣，也更能夠探尋事實背後深刻的時代意義。當教科書開始「好看」，學習也就跟著是一件引人入勝的事了；學生願意親近課本，教學自然是一種愉悅的工作。
只有讓學生能夠自己閱讀的教科書，才能激發學生的學習熱情。只有讓老師卸下了對課文說文解字、反覆說明的負擔，教學才能進入引導思考的層次。只有老師和學生共同走在知識的道途上，分享教與學的愉悅，學習才是一種驚奇的旅行，教學也才是一樁能讓人得到尊嚴的志業。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這是一本可以讓讀者樂在其中的新教科書，期盼博雅君子的指正，更希望能得到教師與同學的喜愛。
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